Fantoches #4

Eis fotografias do quarto teatro de fantoches apresentado:

Personagens: sereia, Pai Natal, boneco de neve, pinguim*.

*Inicialmente não consegui identificar este boneco (por não me lembrar o que era e ele se ver mal nas fotografias), mas o RF deu-me essa informação. Obrigada!

Fantoches #3

Fotografias do terceiro teatro de fantoches apresentado:

 

Personagens: borboleta, princesa, morcego, boneco de neve.

Fantoches #2

Aqui estão as fotografias do segundo teatro de fantoches apresentado:

Personagens: legumes, princesa, ouriço-cacheiro, morcego.

Fantoches #1

Em Expressão Artística construímos, há umas semanas, uns fantoches (desenho em papel, colagem em cartão das caixas de cereais, uma palhinha para segurar).

Depois, os alunos de cada grupo da altura inventaram sozinhos uma história que ligasse todos os fantoches do grupo. À partida, não seria fácil (para mim) relacionar o Pai Natal com uma sereia e um boneco de neve, por exemplo, mas para as crianças, que têm uma visão do mundo muito mais abrangente, não foi uma tarefa complicada.

Na semana do Carnaval na escola, todos os grupos fizeram as apresentações que tinham preparado para os colegas. Deliraram com os teatros uns dos outros, apesar (ou por causa) das histórias não terem muito nexo (do meu ponto de vista).

Deixo-vos com fotografias do primeiro teatro que foi apresentado. Nos próximos posts apresentarei fotografias dos seguintes.

Personagens: sereia, palhaço, princesa, rapaz.

Novo visual do blogue

O que acham do novo visual, como leitores? Foi uma coisa que me passou pela cabeça, assim de repente... Se me arrepender da mudança, posso sempre voltar ao que estava ou experimentar outra apresentação, por isso não é grave!

Sintam-se livres para comentar.

Adenda #1: voltei a pôr o blogue com o look anterior, por isso não se admirem os que vierem agora e acharem que parece igual - parece igual porque está igual!

Adenda #2: Novas cores e nova letra no título do blogue. De resto, igual.

Carnaval na escola

 O Carnaval na escola foi uma alegria! Estas fotografias são uma pequenina prova disso.

Princesas

Pinguim, espanhola, Minnie bailarina, espanhola, chinesa, fada Sininho

Médico

Joaninha (na máscara)

Personagens de aventura: piratas, soldado, ladrão, índio, Power Rangers, ninja

P.S. - Não se admirem os pais (alguns) por verem os seus filhos com máscaras desconhecidas. Fui eu que as levei para a escola para poder fotografar as crianças e colocar as fotografias no blog.

Organizar blocos lógicos

Há uns dias, desenhei dois círculos no quadro e apresentei quatro blocos lógicos à turma, desafiando-os a "arrumar" os blocos dentro dos círculos tendo em conta um critério que poderiam escolher.

Relembro que os blocos lógicos apresentam quatro características:
- forma (quadrados, retângulos, triângulos e círculos),
- cor (vermelhos, azuis e amarelos),
- tamanho (grandes e pequenos) e
- espessura (grossos e finos).

Aos pares, foram ao quadro para apresentar uma solução, mas não foi tão fácil como alguns pensavam que seria (agora que já se consideram "especialistas" em blocos lógicos ;-) ).

Com a colaboração de todos, lá se encontraram as várias possibilidades. Depois, apresentei outro conjunto de quatro peças e pedi o mesmo. É deste conjunto que tenho fotografias:

Critério utilizado: a cor.

Critério utilizado: a espessura (na fotografia não se percebe).

Critério utilizado: o tamanho.

 Ao contrário do primeiro conjunto, em que só havia peças de duas formas diferentes, este conjunto incluía peças de três formas (dois quadrados, um triângulo e um círculo), não dando para as colocarem em dois conjuntos apenas (dar, dava, mas o conceito de polígono ainda não foi trabalhado), por isso, depois de terem sido utilizados os critérios mostrados nas fotografias anteriores, eu desenhei outro círculo no quadro, dizendo apenas: "Talvez vos dê jeito..."*. Os alunos rapidamente perceberam para que servia o terceiro círculo.

Critério utilizado: a forma.

A seguir, como sou muito matreira, troquei o círculo por um retângulo, apaguei o círculo extra que tinha desenhado anteriormente e perguntei quem é que conseguia "arrumar" aquelas quatro peças em dois conjuntos, tendo em conta a forma. Primeiro disseram-me que não dava. Ou que deixavam uma peça de fora. Depois, descobriram que poderiam colocar os quadrados e o retângulo no mesmo conjunto, por serem todos quadriláteros. Parabéns!

Quadriláteros à esquerda, triângulo à direita.

*Adenda em 17-3-2014: Falando com a TC sobre este pormenor, ela recordou-me que não fui eu que desenhei o círculo; o que eu lhes disse foi: "Informo que podem utilizar giz. É capaz de vos dar jeito...". Na altura, olharam para mim com um ar desconfiado, mas depois acabaram por perceber o sentido das minhas palavras.

O texto da Nevena (e a lista do al/el/il/ol/ul)

Depois de explorarmos a frase inicial da Nevena ("Eu vi um filme no computador com a minha irmã, em minha casa."), e aproveitando o "il" de "filme", construímos a lista de palavras com "al/el/il/ol/ul".

 

No dia seguinte, elaborámos o texto incluindo todas as informações que a Nevena fornecera anteriormente. Ficou assim:

Música

A turma tem, há aproximadamente um mês, um novo professor de Música, que se chama Cláudio Cruz. Quando possível, o professor irá enviar-me algum registo do que ensinou ou fez com os alunos, para eu divulgar através do blog (também quando possível!).

Uma das canções que o professor Cláudio ensinou, acompanhada de gestos*, foi esta:

Para saberem os gestos, peçam aos vossos filhos para vos mostrarem como são! :-)

O texto da Leonor

O texto da Leonor foi construído depois de explorada a frase original ("Eu andei de trotineta com o meu pai.") e de feitas as perguntas à autora, de modo a termos a informação que faltava. Ficou assim, já depois de assinaladas as "descobertas":

 

P.S. - Desculpem o atraso com que aparece este e vão aparecer os próximos posts...

Mapa dos aniversários / Happy Birthday Poster

Na sequência de um trabalho de equipa com a professora Sónia (de Inglês), há (finalmente!) na nossa sala um mapa dos aniversários das crianças da turma.

A professora Sónia fez o título e os balões decorativos. Não ficaram tão giros?

Olho vivo!

É tão bom quando um aluno chega ao pé de nós e nos diz, com seriedade e convicção:

- Professora, este livro tem um erro!

E, apontando para o livro, mostra-nos o erro:

(Isto passou-se há semanas.)

"E se muitas das crianças consideradas hiperativas só precisarem de dormir mais?"

Peço que me desculpem, mas este artigo pareceu-me tão interessante, pela hipótese que coloca, que não resisti a partilhá-lo através do blogue.

http://visao.sapo.pt/e-se-muitas-das-criancas-consideradas-hiperativas-so-precisarem-dormir-mais=f736003

Problemas, problemas...

Há algumas semanas, depois da ida à Cinemateca (em que vimos o filme "O Circo", de Charlie Chaplin), apresentei a seguinte situação em Matemática:

"Num circo, havia 1 leão, 2 elefantes, 3 tigres, 4 pombas e 5 macacos."

Cada um dos grupos da sala recebeu uma folha com esta situação e uma questão (diferente para cada grupo) para resolverem em conjunto. Não foi imediato, mas lá se organizaram e, com alguma orientação, chegaram todos à resposta que lhes faltava.

"Quantas patas tinham os animais, no total?"*

"Se o dono do circo vendesse os macacos, com quantos animais ficaria o circo?"

"Quantos animais de 4 patas havia no circo?"

"Se as pombas fugissem, com quantos animais ficaria o circo?"

"Quantos animais havia no circo?"

"Quantos olhos tinham os animais, no total?"

Nas fotografias apresentadas, os grupos estão a preparar a comunicação do seu trabalho ao resto da turma.

As comunicações não foram fáceis de fazer, porque ler o enunciado e explicar as estratégias utilizadas para chegar à solução, de maneira a que outras pessoas consigam ouvir e perceber... não é tão simples como pode parecer à primeira vista (algumas crianças pensavam que seria facílimo)! E depois ainda tiveram de ouvir e responder às questões que os colegas lhes fizeram.

Sem mostrar rostos, aqui estão algumas fotografias tiradas durante as comunicações:

 

 

* Quando preparei as questões, decidi simplificar esta questão, alterando-a para: "Quantas patas tinham as pombas e os macacos, no total?". Mas, ao distribuir as folhas, esqueci-me de verificar se estava a dar a primeira versão (mais difícil) ou a segunda versão, e a que dei foi a primeira (que tinha sido impressa com a mesma cor)! Só me apercebi do engano quando o grupo já estava bem encaminhado para chegar à resposta da versão difícil, por isso assim ficou! 

Temos na sala os problemas e resoluções em "exposição", como podem ver nesta fotografia:

O texto da Francisca Gouveia

A partir da frase da Francisca sobre o que fez no dia em que não houve aulas ("Eu fui para o trabalho da minha mãe."), e seguindo as etapas já mencionadas (quem não sabe quais são, veja aqui), construímos um texto.

Na sessão das descobertas, no texto, comecei por dizer que já não aceitaria a "descoberta" do ditongo "eu" sozinho (continuaria a aceitá-la se o ditongo fizesse parte de uma palavra maior) e que queria que pensassem bem antes de dizerem uma descoberta, porque, à partida, só pretendia apontar uma descoberta por aluno(a), exceto se, no fim de todos terem dito uma, alguém sugerisse uma descoberta "espetacular". Tive de "dar a mão à palmatória", porque alguns alunos fizeram várias descobertas espetaculares, aparecendo, por isso, várias vezes o seu nome na folha que podem ver na fotografia seguinte.

Estão todos de parabéns!

O texto do Afonso Joaquim

A partir da frase do Afonso ("Eu fui à piscina com o meu amigo."), e seguindo os passos descritos neste post, chegámos ao texto apresentado a seguir.

Na fotografia podem ver as descobertas já na versão texto (também as fizeram na frase de origem). Não esgotámos as descobertas, foi o tempo que se esgotou! :-)

Depois deste texto ter sido construído, criámos mais uma lista de palavras com "caso de leitura": a lista de palavras com "as/es/is/os/us". Ei-la:

A lista está também no dossier.

Do lado esquerdo do quadro estão algumas palavras sugeridas pelos alunos, mas que não puderam ser incluídas. Nas três primeiras (casa / Osório / bisavô), percebe-se que os alunos as sugeriram pela grafia (por terem as sequências "as", "os" e "is", respetivamente), sem atentarem ao som das palavras. Pode ver-se no quadro um traço a separar as letras mencionadas, mostrando que pertencem a sílabas diferentes (também foi feita a divisão silábica oralmente).

As três últimas sugestões (luz / fez / arroz) demonstram a atenção dada à sonoridade da palavra e foram tentativas muito boas. Afinal de contas, como é que as palavras (se o fossem) "lus", "fês" ou "arrôs" seriam lidas?

"Todos no Sofá"

Na sexta-feira, dia 31 de janeiro, antes do almoço, fomos à biblioteca da escola ouvir/participar em mais uma história. Desta vez, foi a história "Todos no Sofá", de Luísa Ducla Soares.

Antes de dar início à atividade propriamente dita, a professora Fátima estabeleceu um diálogo sobre o que é o teatro, tendo mostrado às crianças e posto a circular pelas suas mãos algumas imagens "normais" e em "3D".

Na atividade acerca do "Todos no Sofá", quem era público ia lendo o texto enquanto alguns interpretavam as personagens no "sofá".

Em cada dramatização havia 11 crianças "ativas" (um apresentador e dez personagens), por isso bastaram três dramatizações para todos terem brilhado no "palco".

Primeira dramatização.

Segunda dramatização.

Terceira dramatização.